С 2026 года заявление на участие в итоговом сочинении можно подать дистанционно через портал «Госуслуги». Как сообщили в Рособрнадзоре, других организационных изменений в проведении сочинения в 2026/27 учебном году нет. Основной срок написания итогового сочинения (изложения) — 2 декабря 2026 года. Для одиннадцатиклассников успешное написание сочинения остаётся обязательным условием допуска к государственной итоговой аттестации. Выпускники прошлых лет также могут написать сочинение по желанию, чтобы предоставить его результаты при поступлении в вуз.
Роспотребнадзор рекомендовал ввести облегчённый учебный день в середине недели — в среду или четверг — для профилактики переутомления школьников. Ведомство также напомнило, что перемены между уроками должны длиться не менее 10 минут, а большая перемена — 20–30 минут; после второго и третьего уроков допускаются две перемены по 20 минут вместо одной большой. Кроме того, в годовом учебном плане рекомендуется чередовать учёбу и каникулы продолжительностью не менее семи дней. Ранее академик РАН Геннадий Онищенко призвал не проводить контрольные по четвергам, объяснив это недельным биоритмом: пик работоспособности детей приходится на понедельник–среду, а в четверг она резко падает.
ОГЭ по литературе в 2027 году не претерпел содержательных изменений: нужно выполнить пять заданий, включая сочинение не менее 150 слов, за всю работу можно получить 40 баллов, из них 17 даёт сочинение, а для «пятёрки» нужно набрать от 33 баллов. Экзамен полностью письменный и вариативный: ученик анализирует прозу и стихотворение, сравнивает два текста и выбирает одну из пяти тем для сочинения. Для подготовки важно изучить демоверсию, спецификацию и кодификатор ФИПИ, а также критерии оценивания, поскольку без сочинения «пятёрку» не поставят. На экзамене разрешено пользоваться орфографическим словарём и текстами произведений, а наизусть нужно знать не менее 12 стихотворений или отрывков. Типичные потери баллов связаны с фактическими ошибками, отсутствием пояснений к примерам, нарушением логики и речевыми недочётами. Главный совет — отвечать строго по критериям, приводить не менее двух аргументов из текста и оставлять время на проверку.
Детская «лень» — это чаще всего сигнал о психологических или физиологических причинах, а не отсутствие желания учиться. Среди ключевых факторов: слабо развитые волевые качества (ребёнок пасует перед трудностями и откладывает дела), недостаточная мотивация (нет понимания, зачем учиться, поэтому задания выполняются формально), низкий самоконтроль (сложно удерживать внимание, отсюда отвлечения и нарушения дисциплины) и дефицит двигательной активности (гиподинамия снижает работоспособность и концентрацию). Вместо упрёков и наказаний родителям стоит помочь ребёнку: формировать полезные привычки и хвалить за настойчивость, искать интерес в предметах и радоваться даже маленьким успехам, тренировать внимание через режим дня и техники «стоп-сигнала», а также добавлять движение — прогулки, игры и спорт, потому что физическая активность напрямую улучшает работу мозга.
Учитель года-2018 Алихан Динаев считает, что отметки за поведение могут стать рабочим инструментом дисциплины, но главная проблема престижа профессии — низкие зарплаты педагогов. В похвале он советует отказаться от дежурных «молодец» и «умница», вместо этого описывая конкретный результат и старания ребёнка, ведь вера в собственные силы — один из главных факторов успеваемости. Критиковать нужно поступок, а не личность: вместо «ты ужасный человек» — «ты толкнула Анастасию, ей было неприятно», а крик, которого дети больше всего не хотят от учителя, недопустим. Внешняя мотивация (оценки, вознаграждения) недолговечна, поэтому задача педагога — зажечь внутренний интерес через практику и объяснение пользы знаний. Заинтересовать каждого в классе из 30 человек физически сложно, но подход можно найти к любому ребёнку, и это общая задача семьи и школы. Сам Динаев советует педагогам экономить энергию с помощью шаблонов и нейросетей, а в новой книге обещает дать инструменты против выгорания и «педагогического буллинга».
Если школа не берёт выпускника 9 класса в 10-й, паниковать не стоит — есть несколько рабочих путей. Первый — перейти в другую школу поблизости или в лицей при вузе, который даёт профильную подготовку к ЕГЭ, хотя дорога может занимать время; при этом важно понимать, что учёба в московской школе не гарантирует лёгкой сдачи экзаменов и поступления. Второй вариант — колледж, но он подходит не всем: выбор специальностей в малых городах ограничен, гуманитарные направления представлены слабо, переезд в другой город требует самостоятельности подростка, а после колледжа только около 30% выпускников поступают в вуз. Третий путь — самообразование в 10–11 классах: можно выбрать частную школу, прикрепляться к ней только для аттестации, учиться в онлайн-школе или заниматься с репетиторами, оформив документы через департамент образования. Важно учитывать и нюансы: отсрочка от армии даётся только один раз, поэтому при поступлении в вуз после колледжа её уже не будет. Главное — трезво оценить финансовые возможности и самостоятельность ребёнка и выбрать подходящий маршрут.
Проектная деятельность не должна быть формальностью или гонкой за оценкой — её главный потенциал в формировании созидателя, который видит потребности других и отдаёт миру свои сильные стороны. Ценность проекта измеряется не баллами, а реальным изменением: так, выпуск журнала «РостОК» учит интеллектуальному созиданию, а «Добрые крышечки» превращают пластик в помощь детям-сиротам. Второй столп — эмпатия: зимние проекты заботы о птицах и экологические кормушки учат ребёнка замечать чужие потребности и действовать заранее. Третий — соавторство: межпредметные проекты о Дымковской игрушке, «Чудесах света» и «Фабрике хлорофилла» показывают, что созидание рождается в командной синергии, а не в одиночном эго. Родителям и педагогам важно задавать правильные вопросы на старте, хвалить за смысл и упорство, быть соучастниками, но не исполнителями, и показывать личный пример заботы. Итоговая цель — не портфолио с грамотами, а человек с созидательным мышлением и внутренним ориентиром на общее благо.
Исследование «Т—Ж» по 550 частным школам (всего в России их около 1000) показало, что средний месяц обучения стоит 52,9 тыс. руб., но разброс огромен — от бесплатного поступления до 350 тыс. руб. в самых дорогих заведениях. В Москве в среднем платят 73,1 тыс., в Подмосковье — 70,1 тыс., в Петербурге — 55,4 тыс., тогда как без столичных регионов средняя цена падает до 31,8 тыс. руб. Дорогие школы сосредоточены в Москве и Подмосковье (например, «Летово» — от 275 тыс., Британская международная школа — до 350 тыс.), но в спальных районах и малых городах есть варианты за 20–40 тыс., а около 15% доступных московских школ — православные. В Челябинске, Симферополе, Омске и Калининграде месяц учёбы стоит до 23 тыс. руб. По индексу доступности (сколько месяцев может оплатить семья из двух работающих взрослых и ребёнка после обязательных трат) лидируют Калининград, Челябинск, Омск, Новосибирск и Москва, а самые недоступные — Волгоград, Симферополь, Тюмень, Сочи и Подмосковье. Отдельно отмечается, что разница в цене между младшими, средними и старшими классами невелика — около 5–10%.
Привить ребёнку любовь к книгам в эпоху гаджетов непросто, но возможно, если чтение становится осмысленным и связанным с жизнью. Функциональное чтение учит дошкольника не просто понимать текст, а применять полученную информацию на практике, превращая книгу в союзника в поисках ответов. В Rybakov Playschool для этого используют игровые практики: «Лабораторию историй» с обсуждением прочитанного, парное «Чтение с товарищем», «Модель письма» для связи устной и письменной речи и «Графическую практику» для мелкой моторики. Важную роль играют среда и педагог, которые создают условия для осмысленного чтения, открытых вопросов и свободного выбора книг. Родителям стоит подавать личный пример и читать вместе с ребёнком, а о развитии навыка говорят самостоятельные обращения к книгам, вопросы, обсуждение прочитанного и использование текстов в игре.
Минпросвещения и Рособрнадзор опубликовали проект приказа с расписанием ОГЭ на 2027 год: досрочный период продлится с 20 апреля по 14 мая, основной — со 2 июня по 5 июля, дополнительный — со 2 по 24 сентября. Досрочный этап стартует 20 апреля с математики, 23 апреля пройдёт русский язык, а 26 и 29 апреля — предметы по выбору; резервные дни запланированы с 4 по 14 мая. В основном периоде математика назначена на 2 июня, иностранные языки и информатика — на 5 июня, русский язык — на 11 июня, а резервные дни (28 июня — 5 июля) рассчитаны так, чтобы девятиклассники могли пересдать до двух предметов с неудовлетворительной оценкой. Дополнительный период начнётся 2 сентября с математики и завершится 24 сентября резервным днём по всем предметам, а сам график пока проходит общественное обсуждение.
С 2026 года заявление на участие в итоговом сочинении можно подать дистанционно через портал «Госуслуги». Как сообщили в Рособрнадзоре, других организационных изменений в проведении сочинения в 2026/27 учебном году нет. Основной срок написания итогового сочинения (изложения) — 2 декабря 2026 года. Для одиннадцатиклассников успешное написание сочинения остаётся обязательным условием допуска к государственной итоговой аттестации. Выпускники прошлых лет также могут написать сочинение по желанию, чтобы предоставить его результаты при поступлении в вуз.
Роспотребнадзор рекомендовал ввести облегчённый учебный день в середине недели — в среду или четверг — для профилактики переутомления школьников. Ведомство также напомнило, что перемены между уроками должны длиться не менее 10 минут, а большая перемена — 20–30 минут; после второго и третьего уроков допускаются две перемены по 20 минут вместо одной большой. Кроме того, в годовом учебном плане рекомендуется чередовать учёбу и каникулы продолжительностью не менее семи дней. Ранее академик РАН Геннадий Онищенко призвал не проводить контрольные по четвергам, объяснив это недельным биоритмом: пик работоспособности детей приходится на понедельник–среду, а в четверг она резко падает.
ОГЭ по литературе в 2027 году не претерпел содержательных изменений: нужно выполнить пять заданий, включая сочинение не менее 150 слов, за всю работу можно получить 40 баллов, из них 17 даёт сочинение, а для «пятёрки» нужно набрать от 33 баллов. Экзамен полностью письменный и вариативный: ученик анализирует прозу и стихотворение, сравнивает два текста и выбирает одну из пяти тем для сочинения. Для подготовки важно изучить демоверсию, спецификацию и кодификатор ФИПИ, а также критерии оценивания, поскольку без сочинения «пятёрку» не поставят. На экзамене разрешено пользоваться орфографическим словарём и текстами произведений, а наизусть нужно знать не менее 12 стихотворений или отрывков. Типичные потери баллов связаны с фактическими ошибками, отсутствием пояснений к примерам, нарушением логики и речевыми недочётами. Главный совет — отвечать строго по критериям, приводить не менее двух аргументов из текста и оставлять время на проверку.
Детская «лень» — это чаще всего сигнал о психологических или физиологических причинах, а не отсутствие желания учиться. Среди ключевых факторов: слабо развитые волевые качества (ребёнок пасует перед трудностями и откладывает дела), недостаточная мотивация (нет понимания, зачем учиться, поэтому задания выполняются формально), низкий самоконтроль (сложно удерживать внимание, отсюда отвлечения и нарушения дисциплины) и дефицит двигательной активности (гиподинамия снижает работоспособность и концентрацию). Вместо упрёков и наказаний родителям стоит помочь ребёнку: формировать полезные привычки и хвалить за настойчивость, искать интерес в предметах и радоваться даже маленьким успехам, тренировать внимание через режим дня и техники «стоп-сигнала», а также добавлять движение — прогулки, игры и спорт, потому что физическая активность напрямую улучшает работу мозга.
Учитель года-2018 Алихан Динаев считает, что отметки за поведение могут стать рабочим инструментом дисциплины, но главная проблема престижа профессии — низкие зарплаты педагогов. В похвале он советует отказаться от дежурных «молодец» и «умница», вместо этого описывая конкретный результат и старания ребёнка, ведь вера в собственные силы — один из главных факторов успеваемости. Критиковать нужно поступок, а не личность: вместо «ты ужасный человек» — «ты толкнула Анастасию, ей было неприятно», а крик, которого дети больше всего не хотят от учителя, недопустим. Внешняя мотивация (оценки, вознаграждения) недолговечна, поэтому задача педагога — зажечь внутренний интерес через практику и объяснение пользы знаний. Заинтересовать каждого в классе из 30 человек физически сложно, но подход можно найти к любому ребёнку, и это общая задача семьи и школы. Сам Динаев советует педагогам экономить энергию с помощью шаблонов и нейросетей, а в новой книге обещает дать инструменты против выгорания и «педагогического буллинга».
