Самым полезным школьным предметом оказался русский язык (95% респондентов). В группу самых полезных предметов входят также информатика и английский. Для современных школьников ценность этих дисциплин ниже. Половина респондентов отметила, что основы религии и светской этики им в жизни не пригодились. Чаще всего бесполезность предмета связана с непониманием, зачем он нужен. Сложность предмета или отсутствие мотивации его изучать тоже имеют место в ответах, но куда реже. Возможно, учителям стоит задуматься, как показать школьникам важность и нужность музыки или ИЗО. Значимые отличия - в оценке истории, литературы и географии. Взрослые считают их скорее полезными, а вот школьники ценят меньше. И наоборот, взрослые чаще считают, что, например, обществознание и ОБЖ - бесполезные.
Минпросвещения готовит проект приказа о выставлении оценок за поведение в школе. Документ вносит изменения в Порядок организации образовательной деятельности и дополняет пункт 25. Школьники обязаны добросовестно осваивать учебную программу и посещать занятия. Оценки за поведение и новые учебники не являются главным. Запрет на использование мобильных телефонов во время учебных занятий. Эксперимент по выставлению оценок за поведение начался с 1 сентября 2025 года в семи регионах. Планируется введение оценки за поведение во всех школах России с 1 сентября 2026 года. Оценка за поведение должна найти отражение в аттестатах и выставляться классными руководителями. Эксперты предупреждают, что оценка не должна восприниматься как карательная мера, а должна стать поводом для диалога и помощи.
Forbes Education опросил экспертов в сфере образования о главных реформах 2025 года. Половина ключевых изменений вызвала критику, хотя они существенно повлияли на систему. Некоторые события оценены неоднозначно: часть экспертов поддержала, часть - выступила резко против. Уходящий год был богат на образовательные реформы, многие из которых вызвали неоднозначную реакцию. Эксперты оценили главные изменения по двум параметрам: влияние на будущее образования и польза/вред для общества. В опросе участвовали 380 экспертов, включая педагогов, руководителей образовательных организаций, методистов и исследователей. Большинство опрошенных считают, что изменения окажут сильное влияние на образование в стране. Исключение составляет введение в школьную программу предмета `Основы духовно-нравственной культуры России`.
Общественная палата рассматривает переход на 12-летнее школьное образование в России. Инициаторы предлагают отправлять детей в школу с 6 лет, чтобы сократить ежедневную нагрузку и увеличить физическую активность. Противники идеи считают, что это приведет к снижению качества образования и увеличению нагрузки на школы. Евгений Ямбург, заслуженный учитель РФ, считает идею 12-летнего образования нежизнеспособной и предлагает использовать дифференциацию образования для модернизации ЕГЭ. Евгений Сженов, член Общественного совета при Минобрнауки России, считает, что 12-летнее образование может быть полезным в долгосрочной перспективе, но требует полной реформы всех уровней образования.
31 августа 1925 года был принят декрет о введении всеобщего начального обучения в СССР. Проблема грамотности населения активно обсуждалась со второй половины XIX века. Советская система образования строилась на передаче фундаментальных классических знаний и воспитании гражданина. В постсоветский период система образования в российском обществе фактически превратилась в сферу услуг. Престиж профессии учителя значительно снизился. Современное образование имеет свои достижения и недостатки. Советская система образования была порочной, не уделяла должного внимания основным правам и навыкам граждан.
Реклама. НОУ `Частная школа `Взмах`. ИНН 7811040656
Частная школа работает в узком сегменте — около 1,3% всех школьников России, — и конкурирует не только с другими платными школами, но и с бесплатной государственной альтернативой. Родители не могут заранее оценить будущий результат, поэтому судят по открытости информации, понятной диагностике, квалификации педагогов и обратной связи. Агрессивные продажи и завышенные обещания дают лишь краткосрочный эффект, а доверие подрывают, потому что договор запускает длительные отношения, а не завершает сделку. Главные факторы выбора — хорошие преподаватели (42%), личный опыт знакомых (35%) и психологический климат (21%), то есть то, что подтверждается реальной практикой, а не скриптом. Поэтому школа должна отслеживать не только заявки и договоры, но и долю рекомендаций, причины отказов, скорость ответа и результаты пробных экзаменов. Реклама приводит первый контакт, но устойчивый набор обеспечивают качество обучения и готовность семей советовать школу другим.
Искусственный интеллект в школе перестал быть футуристической идеей: сегодня он анализирует уроки, подбирает индивидуальные задания и отслеживает вовлечённость учеников. На примере ONE! International School показано, как ИИ используется не вместо педагога, а как инструмент его усиления — для аналитики уроков, персонализации и управления качеством. Система компьютерного зрения анализирует видео и аудио занятий, помогая увидеть, где теряется внимание, какие задания вызывают трудности и когда ученику нужна поддержка. Для родителей это означает большую прозрачность, для детей — более точные задания и раннюю профориентацию (с 1 класса, включая трек IT & AI при поддержке Т-Банка). В итоге ИИ не отменяет мышление, а требует его качества: умения задать точный вопрос, проверить результат и взять ответственность за итог.
Домашняя работа имеет чёткие временные рамки, которые увеличиваются с возрастом: во 2–3 классах — до 1,5 часа, в 4–5 — до 2 часов, в 6–8 — до 2,5 часа, а в 9–11 — до 3,5 часа. Первоклассники с 1 сентября 2026 года учатся без домашних заданий. Нагрузка оценивается суммарно по всем предметам, а не по каждому отдельно. Верхняя граница — это предел, который не должен становиться ежедневной нормой, иначе ребёнку грозит перегрузка и выгорание. Родителям важно следить за признаками усталости и помогать организовать время, сохраняя учебный ритм без марафона по параграфам.
При выборе частной школы родителям стоит задавать не общие вопросы о «индивидуальном подходе», а конкретные — о программе, сопровождении ребёнка и подготовке к будущему. На примере Международной школы Казани (ISK) разбираются семь ключевых тем: как устроена программа на разных ступенях, как выглядит индивидуальный подход в обычный день, как развивают исследовательские навыки и поддерживают на олимпиадах. Также важно узнать, что происходит после уроков, где ребёнок учится лидерству и социальной ответственности, и как школа готовит к поступлению помимо экзаменов. Ответы должны складываться в единую картину ежедневной жизни школы, а не только в красивую презентацию. Даже международная аккредитация не отменяет главного вопроса: подходит ли эта школа конкретному ребёнку.
Статья рассматривает домашнюю работу не как наказание, а как связующее звено между уроком и самостоятельной практикой, где ответственность распределяется по «треугольнику»: ученик, родитель и учитель. Главный ответственный — сам школьник, который развивает самоорганизацию, планирование и навык поиска решений. Родитель создаёт условия, поддерживает интерес и помогает при реальных трудностях, но не делает задание за ребёнка и не контролирует каждый шаг. Учитель направляет: объясняет смысл заданий, даёт посильные упражнения, проверяет и даёт обратную связь. Домашняя работа нужна для закрепления материала, развития воли и умения справляться без посторонней помощи — ведь на экзамене рядом никого не будет. Ошибки допустимы, хвалить стоит за старания, а единство трёх сторон делает обучение инструментом роста.
